輔導(dǎo)班、才藝班、家教......為了不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在的家長可謂是操碎了心。但是，盲目的報班真的無法使孩子持平別人一步，反而會徒增壓力，適得其反。孩子的未來發(fā)展如何，其實取決于是否具備邏輯思維、計算思維、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。參加課外培訓(xùn)，為的就是培養(yǎng)這些思維和能力。如何才能地達(dá)成目的?小碼王為此提供了新的方式——參加少兒編程學(xué)習(xí)。
                              

小碼王憑借在少兒編程教育領(lǐng)域的突出優(yōu)勢，連續(xù)兩年入選“準(zhǔn)獨角獸”企業(yè)榜單，并榮登“一億美金公司·未來獨角獸榜單”，彰顯自身強大實力。

小碼王是國內(nèi)少兒編程教育領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)軍者，為中國青少年提供高品質(zhì)少兒編程教育，構(gòu)建孩子面向未來的思維方式。創(chuàng)立4年多，小碼王已在全國20余座核心城市設(shè)立70余家校區(qū)，為4000余所中小學(xué)校提供免費編程教育支持，以線上線下相結(jié)合的方式，服務(wù)超過10萬名中國青少年和百萬在校師生，完成多輪過億元融資，成為國內(nèi)少兒編程教育領(lǐng)域標(biāo)桿。

以科技創(chuàng)新賦能少兒編程，打造行業(yè)OMO模式范本

持續(xù)半年的疫情，讓線下教育陷入長久的僵局，也使得“OMO模式”榮登教育行業(yè)熱詞榜單，成為當(dāng)下教育“較該做的事”。

而小碼王對此，則有著更為長遠(yuǎn)的思考和更加完善的布局。

小碼王的OMO戰(zhàn)略不是線上、線下業(yè)務(wù)單純的雙線發(fā)展，而是線上線下教學(xué)場景的融合、產(chǎn)品的相互賦能與鏈接，以此實現(xiàn)線上線下的雙驅(qū)發(fā)展，拓寬少兒編程業(yè)務(wù)的教學(xué)深度和服務(wù)廣度。可以說，小碼王的OMO模式為少兒編程教育行業(yè)提供了一份優(yōu)質(zhì)范本。

在線下業(yè)務(wù)方面，小碼王以線下校區(qū)為基點，采用小班化教學(xué)模式，通過沉浸式高能場景和強鏈接互動教學(xué)增加自身教育質(zhì)量，以精品課程、品質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)積累品牌口碑，加速完成從單校、區(qū)域到全國的商業(yè)布局。與此同時，通過線下競賽集訓(xùn)、點對點校園編程教學(xué)合作、區(qū)域編程師資培訓(xùn)等多樣化的方式，小碼王的品牌影響力也得到了全面的提升。

高品質(zhì)教育奠定品牌含金量，穩(wěn)健商業(yè)模式構(gòu)建規(guī)模化盈利

四年多的時間，小碼王的教學(xué)品質(zhì)深受用戶認(rèn)可，品牌效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)已經(jīng)有了一定體現(xiàn)，在招生、轉(zhuǎn)化、營收、完課、續(xù)課等各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)均遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平——完課率95%，整體續(xù)課率90%，講師整體滿意度高達(dá)99%。

這背后，是小碼王對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資團隊的持續(xù)優(yōu)化和不斷精進。

在教育研究領(lǐng)域，小碼王在成立初期就組建國內(nèi)少兒編程教育專業(yè)研究機構(gòu)“小碼研究院”，匯集國內(nèi)編程教育領(lǐng)域、國家信息學(xué)鉆石教練、IT 與人工智能，開展全球少兒編程理論、實踐和體系研究，為行業(yè)發(fā)展輸出專業(yè)指導(dǎo)意見。

在人才培養(yǎng)方面，小碼王邀請海外STEAM教育培訓(xùn)為小碼王精英講師授課，以此打造一支具有先進教育理念、同步發(fā)展意識和教育創(chuàng)新能力的少兒編程教育師資隊伍，自上而下提升行業(yè)整體師資水平。

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