隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上汲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，比如二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版 數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，為了更好的解答大家的問(wèn)題，小編也是翻閱整理了相應(yīng)內(nèi)容，下面就一起來(lái)看一下吧！

(資料圖)

　　教育工作者是一個(gè)非常辛苦的行業(yè)。除了平時(shí)的教書(shū)育人，閑暇之余往往還需要抽出時(shí)間寫(xiě)明天的教案。

　　二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版（一）

　　《鏡像對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)（第69、70頁(yè)內(nèi)容）。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　2. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）

　　師：你在鏡子里看到了什么？

　　生：我看到了自己；我看到了書(shū)；我看到了黑板……

　　師：這是怎么回事？

　　二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

　　1. 出示教科書(shū)第xx頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　（1）師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？

　　（2）生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。

　　師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

　　生：樣子相同，但方向相反。

　　師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。（出示課題）

　　2. 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

　?。?）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）

　　小組匯報(bào)：用鏡子照；把卡片對(duì)折……

　?。?）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

　　（3）出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）

　　師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

　　3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）

　　生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

　　鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

　　我往左走，走鏡子里的我往右走。

　　學(xué)生任意做動(dòng)作……

　　三、運(yùn)用拓展

　　1. 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書(shū)第71頁(yè)第5題）

　　2. 找朋友。

　　3. 思考題：第71頁(yè)第1題、2題。

　?。?）看鏡子寫(xiě)數(shù)

　　（2）看鏡子寫(xiě)時(shí)間

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？

　　二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版（二）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第xx頁(yè)例x，例x，（做一做）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)退位減法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計(jì)算兩位數(shù)的退位減法。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)退位減法筆算方法的過(guò)程，體會(huì)兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的多樣性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握100以內(nèi)兩位數(shù)退位減法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法的計(jì)算順序。

　　教法

　　引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)自主探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

　　學(xué)法

　　通過(guò)看一看，擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)理解退位減的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小棒、卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、口算我最棒

　　16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=

　　2、算一算

　　43=21= 64—32= 56—41= 77—43=

　　學(xué)生上黑板筆算，教師檢查，表?yè)P(yáng)做的又對(duì)又快的。

　　3、（出示第17頁(yè)奧運(yùn)金牌榜的表格）同學(xué)們，今天我們還是要研究各國(guó)奧運(yùn)金牌的問(wèn)題，上節(jié)課同學(xué)們針對(duì)這張表格提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。誰(shuí)還記得我們解決了哪些問(wèn)題？我們是用什么方法來(lái)解決的？

　　讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

　　學(xué)生回答：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？

　　二、自主探究

　　1、教學(xué)例2。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題首先我們要知道哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題尋找條件，列式。

　　學(xué)生列式：51—36=？

　　該怎樣計(jì)算呢？從哪一位減起？個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。

　　有一下幾種分法：

　　1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開(kāi)，從中拿走6根，再拿走3捆。

　　2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開(kāi)，拿走6根。

　　3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再?gòu)?捆中拿回4根。

　　4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開(kāi)與1根合在一起，再?gòu)闹心米?根，再拿走3捆。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？要拆開(kāi)1捆，從幾里拿走了6。

　　2、你能試著列豎式嗎？

　　你認(rèn)為個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？十位還剩幾？

　　教師教寫(xiě)豎式的方法，說(shuō)明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。

　　3、比較56－22與51－36在計(jì)算上有什么不同？

　　4、你認(rèn)為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？

　　相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減。

　　問(wèn)：從十位減起方便嗎？

　　5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24

　　6、教學(xué)例3。

　　出示50－24請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。

　　問(wèn)：50－24十位退1后個(gè)位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？

　　7、小結(jié)。

　　先學(xué)生思考計(jì)算方法，分小組交流想法，并匯報(bào)。相同數(shù)位要對(duì)齊？從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。

　　三、拓展運(yùn)用

　　1、完成教材第xx頁(yè)做一做。

　　教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　2、完成練習(xí)x第x題，第x題。

　　教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因及怎樣改正。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　完成教材練習(xí)x的第x題和第x題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)退位減

　　例：51—36=15例3：50—24=26

　　5 1 5 0— 3 6 — 2 4_______ _______1 5 2 6

　　七、課后反思

　　二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版（三）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)第x、x頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

　　【教材分析】

　　知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)預(yù)案】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、師談話引入，課件播放故事。

　　2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

　　3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

　　二、借助直觀、建立1厘米的概念

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、借助模型、建立表象

　　師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

　?。?）記憶1厘米的長(zhǎng)度

　?。?）找生活中的1厘米

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

　?。?）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

　　（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

　　3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

　　4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、探究測(cè)量方法

　　思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

　?。?）操作、交流

　?。?）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

　　（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。

　　2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

　　師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

　　（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

　?。?）填寫(xiě)測(cè)量記錄單

　?。?）交流測(cè)量方法

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

　　五、全課總結(jié)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)厘米（cm）

　　尺子：刻度線、數(shù)字

　　二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版（四）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺（厘米尺）、米尺等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、互動(dòng)對(duì)話，明確目標(biāo)

　　師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。

　　師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題”。（板書(shū)課題）

　　二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

　?。?）課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

　?。?）提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　2、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。

　　三、展示交流

　　1、小組內(nèi)交流。

　　組內(nèi)交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。

　　2、全班交流。

　　組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

　　解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

　　由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。

　　得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）

　　4、反思回顧。

　　教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。

　　四、反饋評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)練習(xí)（課件集中呈現(xiàn)）

　　1、教材第x頁(yè)做一做。

　　2、教材第x、x頁(yè)練習(xí)x中第x、x題。

　　拓展練習(xí)

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

　　2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解決問(wèn)題

　　測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測(cè)量較長(zhǎng)（高）的物體，一般用米作單位。

　　教學(xué)反思

　　雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)（或高），但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng)，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。